Мир стремительно меняется – он нестабильный, неопределенный, сложный и неоднозначный (то, что сокращается до аббревиатуры VUCA), объемы информации растут. Уже не только зарубежные, но и российские исследования свидетельствуют, что цифровизация, роботизация и другие технологии делают уязвимыми около половины всех занятых в современной экономике.

Основная проблема заключается даже не в том, что количество рабочих мест сократится, а в том, что они станут другими. Как понять, чему учить ребенка и что у него развивать, чтобы в будущем он не оказался не у дел?

Здесь можно выделить несколько развилок.

Первая развилка – это рутина vs новые вызовы. Востребованы будут те, кто сможет участвовать в создании, освоении и развитии новых технологий и связанных с ними продуктов.

Речь идет о полноценной интеграции в экономику знаний и ориентации на высокоинтеллектуальный труд.

Основные сферы, в которых роботы неэффективны (во всяком случае, пока):

• работа в быстро меняющихся условиях (скорая медицинская помощь, чрезвычайные ситуации);
• предпринимательство;
• исследования и разработка новых продуктов;
• работа, связанная с ответственностью (например, финансовой) и управлением (топ-менеджмент);
• творчество, в т.ч. художественное;
• работа, связанная с передачей неявного знания (наставничество, тренерство).

Это приводит ко второй развилке – компетенции прошлого vs компетенции будущего. Вопрос, что к ним относить, остается дискуссионным, и существует множество подходов к их определению. Анализ, проведенный специалистами компании «ЭКОПСИ Консалтинг», показал, что чаще других компетенциями будущего называют:

• взаимодействие с другими людьми;
• мышление и решение проблем;
• обучаемость и открытость новому;
• инновационность и креативность;
• цифровые знания и навыки;
• осознанность и управление собой;
• междисциплинарное и межкультурное взаимодействие;
• управление (людьми, процессами, ресурсами);
• этичность и социальная ответственность;
• ориентация на достижение результата.

Фактически это три ключевых компетентностных блока – мышление, взаимодействие с другими и взаимодействие с собой, которые выделяются для углубленного анализа. Не освоив их, выполнять нерутинные задачи затруднительно.

Кто может этому учить?

Это третья развилка – традиционная система образования vs гибкие треки.

Конечно, можно пытаться закладывать развитие всех перспективных компетенций в школе, но что в реальности доступно формировать в рамках ее классно-урочной системы XVII века?

Прежде всего то, что можно отнести к hard skills. Это математика, информационные технологии, естественные науки и языки, т.е. то, чему можно обучить, а затем измерить результат.

Что касается soft skills, в том числе связанных с культурой и инструментами мышления, ориентацией на образование в течение жизни и саморазвитие, на них может быть сделан фокус в разнообразных форматах дополнительного и неформального образования. Если провести такое разделение (а точнее, взаимодополнение), всем будет понятнее: образовательным организациям – на чем сосредотачивать свои усилия, родителям – чем дополнять школьное образование ребенка.