С 1 сентября 2026 года во всех школах России планируется ввести оценки за поведение учащихся. Проект соответствующего приказа подготовило Минпросвещения.

Документ вносит изменения в порядок организации образовательного процесса и предусматривает контроль соблюдения дисциплины и правил внутреннего распорядка с возможностью выставления оценки за поведение.

С сентября 2025 года оценки за поведение в экспериментальном формате выставляют 84 школы из Новгородской, Тульской, Ярославской и Ленинградской областей, ЛНР, Чечни и Мордовии. При оценивании школьников учитываются «дисциплинированность, соблюдение норм межличностного взаимодействия с обучающимися и со взрослыми, социальную активность и правомерное поведение».

В проекте отдельно закреплено, что школьники обязаны добросовестно осваивать учебную программу, посещать занятия, готовиться к урокам и выполнять задания учителей. Также сохраняется запрет на использование мобильных телефонов во время уроков, за исключением ситуаций, связанных с угрозой жизни или здоровью, пишет «Российская газета».

Согласно планам ведомства, оценки за поведение будут выставляться учащимся с 1-го по 8-й класс в течение всего учебного года и отражаться в аттестатах. Ответственность за их выставление предлагается возложить на классных руководителей. При этом в Минпросвещения подчеркивают, что новая оценка не должна носить карательный характер и должна использоваться как инструмент для выявления проблем и выстраивания диалога с учениками и их родителями.

Предстоящее нововведение комментирует писатель, автор ТГ– канала «Альтернативное образование в России», консультант по вопросам образования Алексей Семенычев.

Почему было принято такое решение?

Давайте попробуем ответить на вопрос, почему этот проект приказа в принципе принимается, почему это решение становится актуальным именно сейчас. Само по себе решение о том, что нужно поддерживать школьные правила, сохранять дисциплину в школе, а ученики должны выполнять домашнее задание, ответственно относиться к своим ученическим обязанностям, в общем-то, не говорит нам ничего нового.

То есть ничего такого, что бы мы раньше не знали, здесь нет. Это все уже было прописано и озвучено ранее. Ничего кардинально нового это решение не вносит. Ну что же на самом деле оно вносит? Для чего оно в принципе применяется, это решение?

Где результаты апробации?

Здесь важно посмотреть прежде всего на интересный момент, который мы не очень привыкли считать важным, хотя он есть почти во всех нововведениях министерства.

Это решение тестировалось в ряде регионов, но мы не видим результата этого тестирования.

Вообще, не очень понятно, чем это все закончилось. Какие положительные, какие отрицательные результаты мы получили. Какие отзывы у детей, у педагогов, у администрации школ, какие отзывы у администрации города, например, по этому поводу. Ничего этого нет. Мы не видим с вами обсуждения в педагогическом сообществе, кроме как на сайте официальных документов.

Скорее всего, это происходит по простой причине – педагогическое сообщество его не поддержит.

Инициатива исходит сверху, и это уже само по себе многое говорит о характере этого решения. Оно абсолютно сверху, оно абсолютно декларативное, и в первую очередь, о чем мы должны сейчас подумать, – превентивное. Оно направлено на решение не нынешних, а будущих проблем, связанных с административным контролем над образованием.

Тотальный контроль, абсолютное подчинение и всеобщая лояльность

Главное, что будет отражать оценка за поведение – это лояльность администрации школы, она станет инструментом воздействия на ученика и его родителей. И здесь очень важно отметить, что эта оценка ориентирована не только на поведение внутри школы, но и на поведение вне школы.

Вот именно поэтому это превентивная мера – уже предполагается, что ученик будет вести себя не очень хорошо по каким-то пока предполагаемым причинам.

Нужен механизм, увязывающий поведение вне школы с поведением в школе.

Вот какой контроль в данном деле пытается устроить государство. А ничего другого здесь я не вижу.

Проект приказа нельзя воспринимать в отрыве от тех решений, которые были приняты до него. Он принимается на фоне насаждения в школе единой программы и стандартизации. По сути, выполнение ФГОС и контроль над их выполнением – это тот же самый контроль, та же самая оценка за поведение, которая выставляется учителю и администрации школы. От оценок за поведение учеников будут зависеть зарплаты учителей.

Мы не можем не видеть эту связь между оценкой за поведение ученику, которую выставляет администрация школы, и оценкой за поведение учителю, которая точно так же выставляется вышестоящей организацией, проверяющей его деятельность. По сути своей, этот закон дает в руки учителя механизм, позволяющий контролировать лояльность ученика по отношению к учителю и администрации школы, а далее – учит беспрекословному подчинению педагога решениям вышестоящих организаций, какими бы они ни были. Абсолютное подчинение под страхом репрессий – единственное, чему будет учить это «приказ». Учить он будет и учеников, и учителей, а заодно и их родителей.

Дисциплина и порядок и так будут соблюдаться, если речь идёт о школе, которая ценит учеников и учителей.

Оценки за поведение выносят контроль из области оценок, которые в принципе можно оспорить, в плоскость субъективного решения отдельного педагога или администрации, что уже оспорить сложно из-за размытых критериев.

Когда меры безопасности превращают школу в подобие тюрьмы

Добавлю сюда еще очень важный фактор, который проходит мимо нас и не обсуждается, так как считается абсолютной истиной. Это усиление охраны школы. По причине участившихся террористических актов в школе усиливается охрана. Кажется, что это важно, с этим нельзя спорить.

Но что мы будем иметь в итоге? Охрану, которая стоит по периметру и проверяет все, что у тебя лежит в портфеле; учителя, который в любую секунду может поставить оценку за поведение и испортить биографию ученику; проверяющего из органов управления образованием, который в любую секунду может испортить карьеру учителю. Вот это все создает общую систему, которая превращает образование в подобие тюрьмы, в подобие абсолютно контролируемой организации, обучающую этому всех участников, включая самих охранников, которые уверены, что без них образование развалится, а будущее невозможно.

Чем опасны оценки за поведение?

В большинстве случаев девиантное поведение связано либо с ментальными отклонениями, либо с социальным положением семьи, то есть с факторами, на которые школа традиционно вообще никогда никакого влияния не имела.

И это важный фактор, который нам теперь надо уже учитывать, потому что расслоение общества очень высокое.

Если мы сейчас говорим про крупные города, оно не так сильно заметно. Но только мы посмотрим на сельские школы или школы малых городов – вот там эта тематика станет очень актуальной.

Школа не может на это повлиять, но зато выставляет оценку, тем самым унижая ребенка и лишая его хоть какого-то шанса на изменение, потому что она сама не может ничего изменить. Она не может изменить ситуацию, но может сделать ее хуже. Оценки за поведение могут отрезать путь наверх для многих детей, запутавшихся и оступившихся из-за среды, в которой они живут.

Чем опасен запрет на использование гаджетов в школе?

В проекте приказа есть замечательные слова, которые, я думаю, родители во многом примут с радостью – это запрет использования в школе телефонов. Здесь есть свои плюсы, но и свои минусы, на которые тоже надо смотреть внимательно.

В частных школах практика изъятия телефонов перед уроком довольно распространена. Она есть практически в каждой частной школе. Вы не увидите на уроках детей, сидящих с телефонами, и это правильно. Но здесь есть другая сторона. В частных школах в классе от 10 до 15−20 человек максимум. И забрать 15−20 телефонов у учеников не очень сложно. Если учесть, что в большинстве своем это люди, которые живут в одной культурной, социальной и материально обеспеченной среде, то мы можем себе представить, что будет в массовой школе, когда у вас в ящике окажется 30 телефонов – от самых дешёвых моделей до современного Apple. Я сильно сомневаюсь в том, что эту проблему школа сможет каким-то образом быстро и правильно решить. Если она и решит с помощью шкафчиков, запирающихся на ключ, мы можем себе представить, какое количество этих шкафчиков и вообще систем контроля для этого потребуется. И эта проблема, которая кажется довольно банальной, тем не менее, я уверен, у многих школ вызовет очень большие вопросы.

Не могу не сказать, что мы больше никогда не увидим видеосъемку о том, как учитель хамит своим ученикам. У нас все время будут учителя бедные, которых без конца все унижают, а это не так часто бывает, чаще все бывает как раз наоборот.

Давление на детей в школе несоизмеримо выше, чем давление на учителей.

Мы не увидим больше видео или фото, связанных, например, с буллингом в школе.

Если вы хотите сделать так, чтобы урок был интересным, чтобы ребенок не отвлекался во время урока в школе на телефон, тогда надо сделать урок другим. Нужно сделать таким образом, чтобы ребенок был включен в школу, а не выключен из нее с помощью металлодетектора и охраны по периметру школы. Надо сделать так, чтобы учитель был включен в процесс, чтобы его не терроризировали каждую минуту проверками. Это самое главное, это то, что останавливает насилие в школе, а не количество ограничивающих факторов, оценок за поведение, которые выставляются тем или другим способом.

Решение проблемы – не в ограничениях, а в расширении свободы

Нам необходимо в первую очередь учить детей участвовать в жизни школы, учителям дать больше свободы, научить решать проблемы не с помощью насилия, а умением разговаривать. Наша задача – сделать так, чтобы на уроке ребенку было интересно, а учитель чувствовал себя свободным человеком. Тогда он будет учить детей главному – ценить свою свободу и свободу других людей. Неумение школы воспитать свободного человека – это глобальная системная проблема нашего образования. Проблема школы – в колоссальной дистанции между учеником и учителем.

Они не видят и не понимают друг друга из-за бесконечных систем оценивания и важных инструкций, ограничивающих всех сразу.

Чем больше мы вводим законов и нормативных актов, поддерживающих эту пропасть, тем хуже будет ситуация в школе, тем больше будет насилия в школе, тем хуже будет качество образования и тем больше проблем мы получим и с дисциплиной, и с соблюдением правил поведения.

Правила, которые вводят сами ученики, правила, которые поддерживают учителя в школах, которые живут дружно, уважая друг друга, ценя достоинство каждого, не нужно защищать с помощью карательных мер. Они работают сами по себе за счет уважения к человеку, к личности.

Материалы по теме:

• Оценка за поведение: предыдущий опыт, открытые вопросы и скрытые риски
• Алексей Голубицкий: «Прежде чем оценивать поведение ребёнка, надо понять причины его поступков»
• Олег Смолин: «Гораздо эффективнее указать родителям и самому ребенку на конкретное нарушение поведения, чем просто выставлять за это оценки»