Чем раньше начинается профилактика травли, тем меньше шансов ее проявления в подростковой среде

Подростки // Статья

Чем раньше начинается профилактика травли, тем меньше шансов ее проявления в подростковой среде

Ольга Дашковская
/
20 ноября 2025

18 ноября в Центре толерантности Еврейского музея состоялась презентация нового модуля антибуллинговой программы «Каждый важен» – впервые для начальной школы. Шесть лет программа была ориентирована на учеников 5-11-х классов.

По мнению сотрудников Центра толерантности, результаты обнадеживающие: травля действительно снижается, если работать не только с агрессорами и жертвами, но и с безмолвными свидетелями. В этом году специалисты расширили сценарный план, дополнив его модулем для 1–4-х классов.

Мастер-класс проводила Елена Горинова, социальный психолог, ведущий методолог и эксперт Центра толерантности Еврейского музея.

Причины травли и ее жертвы

Занятие, в котором приняли участие педагоги, психологи, родители, студенты педвузов, проходило в интерактивном формате с элементами тренинга: собравшиеся не просто слушали лекцию и получали информацию по актуальной теме, но и отвечали на вопросы, высказывали свое мнение и даже рисовали на заданную тему.

В самом начале Елена Горинова предложила разобраться в том, чем отличаются конфликт и травля. Участники ответили, что в отличие от конфликта травля – это долговременное явление, и ее объектом может стать кто угодно, как правило, выделяющийся из общей массы внешними данными, национальностью, чертами характера (повышенная ранимость), успехами в учебе или спорте (отличник, олимпиадник, спортсмен).

Жертвой агрессии может стать и учитель, причем не только со стороны детей, но и своих коллег.

Особое внимание в новой программе, созданной при поддержке благотворительного фонда «Абсолют-помощь», уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья, которые тоже подвержены риску буллинга.

Поскольку травля может растянуться во времени, то у объекта издевательств и нападок развиваются стресс, фрустрация, нежелание посещать школу и снижение успеваемости; одиночество и изоляция; комплекс выученной беспомощности и смирение со сложившейся ситуацией. Самые трагические последствия – суицид и schoolshooting (вооруженное нападение в учебном заведении), причем последний иногда случается и через несколько лет после окончания школы как месть бывшим обидчикам.

Елена Горинова подчеркнула, что бытующее мнение о том, будто буллинг закаляет характер жертвы – это вредный миф, на самом деле результатом травли чаще всего становится ожесточение личности.

Это касается и агрессоров-инициаторов школьного беспредела, и «молчаливого большинства» – свидетелей травли. То есть фактически для всех буллинг не проходит бесследно, потому что в их сознании происходит нормализация насилия.

Отсюда вывод специалистов – учителя, психологи, социальные педагоги, которые поставили задачу предотвратить травлю, должны работать со всем классом.

Кто виноват и что делать?

Поскольку травля – это общая болезнь группы, то очень важно формировать благоприятный психологический климат в классе – безопасную и психологически комфортную среду, в которой издевательства, насилие над личностью и агрессия будут невозможны и неприемлемы.

Какие способы и меры следует предпринять?

Во-первых, воспитывать в детях такое качество, как эмпатия. Сочувствие, сострадание, содействие – фундамент здоровых отношений.

Начиная с младших классов, надо учить детей выражать свои эмоции – радость, грусть, недовольство. Участникам мастер-класса было предложено выразить эти чувства звуками, жестами и словами.

Во-вторых, научить оказывать поддержку пострадавшим от буллинга.

Собравшимся раздали листочки с разными кейсами буллинга (например, мальчик плохо слышит и чувствует себя одиноким в детском коллективе; девочка боится выходить к доске, потому что над ней все смеются и так далее). Участники должны были рассказать о том, что могут предпринять в разных ситуациях свидетели: например, выступить в защиту жертвы, поддержать его добрым словом или смайликом; наконец, пожаловаться взрослым – родителям, учителям, классным руководителям и таким образом получить от них содействие в предотвращении травли.

Елена Горинова отметила, что надо бороться со стереотипным представлением о жалобе как о «стукачестве», поскольку в этом случае детям часто не под силу самостоятельно справиться с агрессорами и необходимо донести информацию до взрослых.

Если же жертвой травли становится ребенок с инвалидностью, то у детей важно воспитывать уважение к уникальности, в чем бы она не выражалась – в национальности, во внешности, в ограничениях по здоровью и других особенностях.

Педагогам совместно с детьми следует выработать кодекс класса – правила, которых необходимо придерживаться: например, быть вежливым, уважать других, быть доброжелательными и улыбаться друг другу, рассказывать взрослым о возникающих проблемах.

В завершение для участников мастер-класса подростковая студия «Место встречи» представила плейбэк «Разноцветные вороны». Плейбэк-театр – это форма театра импровизации, где зрители рассказывают личные истории, а актёры превращают их в художественное произведение на сцене. Название происходит от сокращения фразы «We are playing your stories back to you» («Мы играем ваши истории, возвращая их вам»).