17 сентября 2025 года в Южно-Сахалинске в рамках проекта «Навигатор для родителей и учителей», который реализует Институт проблем образовательной политики «Эврика» при поддержке Фонда президентских грантов, состоялась форсайт-сессия «Тенденции развития образования глазами учителей и родителей».

В дискуссии приняли участие родители, дети, педагоги, эксперты из Института проблем образовательной политики «Эврика» Алла Антонова, Ольга Логачева, Ольга Устюгова, преподаватели Кубанского государственного университета Лада Чепелева и Денис Баутин, главный редактор газеты «Вести образования», преподаватель Московского городского педагогического университета Татьяна Волошко.

Перед собравшимися стояла задача не только выявить проблемы в образовании и воспитании детей, но и разработать конкретные предложения по их решению, которые станут основой для разработки стратегий образования.

Обсуждение проходило в группах, которым была предоставлена возможность принять участие во всех тематических круглых столах. Благодаря этому сложилась многоаспектная картина: от создания условий для индивидуализации до эффективного внедрения цифровых технологий, от формирования психологически безопасной и комфортной образовательной среды до преодоления организационных барьеров, препятствующих успешному развитию образования.

Одной из центральных тем обсуждения стала тема школьной среды. Как обеспечить её устойчивое развитие, безопасность, психологический комфорт для учащихся и педагогов?

Особенности уклада школы по Тубельскому: от инициативы учащихся до открытости принимаемых решений

Выдающийся педагог и учёный Александр Тубельский акцентировал внимание на создании такой образовательной среды (уклада), где ученик становится активным участником, а не пассивным получателем знаний.

Он считал уклад школы важнейшей частью содержания образования, которая формирует «скрытое учебное содержание» – неявные, но значимые для развития личности аспекты, не зафиксированные в программах.

Он утверждал, что уклад определяет стиль отношений, ценности и способы действия, которые усваивают ученики, и может оказывать большее влияние на образование, чем формальные учебные программы.

Александр Тубельский подчёркивал, что уклад школы включает не только явные учебные дисциплины, но и скрытые компоненты: атмосферу, правила взаимодействия, способы принятия решений, распределение времени и другие факторы, которые влияют на формирование личности. Он призывал изучать и осознанно конструировать эти элементы.

К обязательным (инвариантным) характеристикам уклада он относил:

• участие учеников, учителей и родителей в формировании правил общей жизни (например, через школьную Конституцию и законы);
• открытость принимаемых решений и возможность каждого члена коллектива влиять на них;
• создание условий, при которых ученик постепенно становится субъектом своего образования, а не пассивным объектом педагогических воздействий.

Вариативные параметры уклада, по Александру Тубельскому, предполагают создание разновозрастных учебных групп, клубов, кружков, научных сообществ, способствующих свободным, творческим занятиям. Каждый участник образовательного процесса вправе инициировать дела, не нарушая свободу других.

В то же время известный педагог, основатель «Школы самоопределения» критиковал традиционный уклад школы, для которого характерны иерархическое устройство и господство единственно правильного мнения, фокус на формальных оценках (контрольные, экзамены), что приводит к запоминанию информации лишь на короткий срок. Он рассматривал уклад школы как ключевой фактор, определяющий не только академические результаты, но и личностное развитие учащихся, их способность к самостоятельному мышлению и действиям в нестандартных ситуациях.

Что беспокоит современных родителей?

Участники форсайт-сессии тоже подвергли критике традиционный уклад школы.

Какие системные риски были выявлены в процессе обсуждения?

Отсутствие единой политики, например, в части школьного дресс-кода и использования телефонов на уроках, расхождение между уставом и практикой, эмоциональное выгорание учителей из-за перегрузок и отсутствия психологической поддержки.

Особую тревогу у родителей вызывают проблемы с организацией инклюзивного образования, в том числе совместного обучения с детьми-мигрантами, невозможность реализации индивидуализации образования по причине перегрузки учителей, предвзятая система оценивания и несправедливость по отношению к детям. Справедливость, с точки зрения родителей, – это единство требований и уважение к личности ребёнка.

Какие предложения высказали родители и ученики для создания психологически комфортной среды (уклада) для обучения?

1. Справедливое и уважительное отношение к ученикам:

• равное отношение ко всем, отсутствие фаворитизма;
• оценивание только по знаниям и действиям, без ярлыков и «историй прошлого поведения»;
• учёт индивидуальных особенностей ученика (здоровье, тревожность, особенности развития, уровень подготовки);
• прозрачные критерии требований и последствий: «понятные правила → меньше тревожности»;
• возможность конструктивного диалога: ребёнку дают объяснить ситуацию, а не выносят вердикт заранее;
• уважительный тон коммуникации: недопустимость крика, сарказма, публичного унижения. Спокойная атмосфера в классе как залог предотвращения буллинга;
• право ребёнка на ошибку и на её исправление – ключевой маркер безопасности.

2. Стабильность и понятность школьных правил:

• требования должны быть постоянными, а не зависеть от настроения педагога или администрации;
• классный руководитель – проводник единых норм, не допускающий хаотичность требований. Например, правила использования телефонов, дресс-код, ограничения на еду и тяжёлые рюкзаки должны быть логичными, а не «ради галочки»;
• требования должны учитывать возраст, состояние, возможности ребёнка, а не механическое причёсывание всех «под одну гребёнку»;
• ученик воспринимает неадекватные требования как несправедливость, даже если родители иногда трактуют поведение ребёнка неверно;
• нужно различать дисциплину и избыточный контроль.

Физическая безопасность:

• текущие системы доступа (турникеты, калитки) создают опасные очереди на входе в школу. Подчёркнут критический риск;
• условия в школе (столовая, температура воздуха, коридоры) влияют на ощущение комфорта.

С точки зрения педагогов, справедливость по отношению к учителю – это прозрачная оценка труда, премии, учёт внеурочной работы.

В реальности они имеют ненормированный рабочий день, шестидневку, большую бюрократическую нагрузку. Отсюда – высокий риск эмоционального выгорания.

Учителя хотят чётких инструкций, стабильных требований, профессиональной автономии, уважения границ.

• Инициатива: рабочие телефоны / отдельные SIM-карты для защиты личного времени.
• Потребность в очных курсах переподготовки, а не в формальных дистанционных.

Из-за чего чаще всего возникают конфликты между родителями и учителями?

• Родители часто считают, что априори виновниками конфликтов являются педагоги, а не их дети.
• Дисбаланс ожиданий «учитель обязан всегда, родитель – по желанию» создаёт постоянный источник напряжения.

Предложения:

• Так как текущие каналы общения воспринимаются родителями как фрагментарные и неэффективные, нужна новая площадка для регулярного диалога «ученик – родитель – учитель». Например, законодательно установить оплачиваемый «родительский день» для участия в жизни школы;
• родитель-медиатор – потенциал снижения конфликтов.
• необходимы гибкие форматы коммуникации между семьями и школой, а не только классические родительские собрания.

Как видим, современные родители акцентируют внимание на справедливом и уважительном отношении к детям, на чётких, единых правилах организации школьной жизни, на учёте индивидуальных особенностей ребёнка. В то же время, защищая права своих детей, они готовы идти навстречу учителю, выступать в роли медиаторов конфликтов, уделять время взаимодействию с классным руководителем, понимая, что без сотрудничества с педагогами не удастся решить проблемы обучения и воспитания. И только сотрудничество, а не противостояние, способствует созданию безопасной и психологически комфортной образовательной среды.

Материалы по теме:

• Алексей Голубицкий: «Все изменения нашей образовательной среды происходили по запросам самих ребят»
• Комьюнити-центр: место встречи изменить нельзя?
• «Мы тратим энергию не на противостояние друг другу, а на создание условий для развития наших детей»

Институт «Эврика» при поддержке Фонда президентских грантов разрабатывает платформу «Навигатор для родителей и учителей», где публикуются тексты педагогов, психологов и других экспертов образования, а также видеозаписи лекций и презентации к ним.