Учитель московской школы № 2065 Руслан Лазутин, на уроках русского языка и литературы, отталкиваясь от обновленных ФГОС, использует синквейны. Методика изучения культурных концептов развивает у школьников навыки рассуждения и открывает новые грани родного языка.

Лингвоконцептоцентрический подход, объясняет педагог Руслан Лазутин, исследует язык как средство выражения концептов и культурных значений. Внимание акцентируется на том, как языковые единицы – слова и фразы – формируют ценности, представления о мире и нормы культуры носителей языка. Вот как с помощью синквейна, например, «Берёза – символ России», проводить уроки. Прежде всего составить план-схему, а затем вместе с учениками проанализировать слово «береза».

Лексикографическая задача

Учитель просит школьников порассуждать над значением слова «берёза». Они высказывают свои мысли, сравнивают описания из разных толковых словарей. Например, в словаре Ожегова береза описывается как «дерево семейства березовых, с белой корой и мелкими листьями. Дерево широко распространено в лесах России, используется в строительстве и для производства мебели». В словаре Ушакова – как «род деревьев и кустарников семейства березовых, имеющий гладкую белую кору, листья с зубчатыми краями. Дерево ценится за древесину и используется в народной медицине».

Этимологическая задача

Ученики выясняют происхождение слова, подбирают однокоренные слова. Узнают, что слово «береза» имеет древнеславянские корни. И что аналогичные слова существуют и в других славянских языках, например, в польском и чешском.

Фразеологическая задача

Педагог предлагает ученикам подумать над фразеологизмами, смысловым центром которых является слово «берёза». Например, выражение «Как береза на ветру» может использоваться для описания человека, который легко поддается влиянию или колебаниям, не имеет устойчивости.

Фольклорная задача

Ученики вспоминают пословицы и поговорки, загадки и частушки, связанные со словом «берёза»: «Берёзового сока на грош, а лесу на рубль изведёшь», «Бела берёза, да деготь черен». Нельзя не вспомнить в этом контексте и русскую народную песню «Во поле береза стояла».

Литературная задача

Педагог делает подборку художественных текстов, связанных с объектом исследования. Берёзу воспевал в своих стихах Сергей Есенин, образы берёзы, символизирующие русскую природу и душу народа можно встретить у Александра Блока. Фёдор Тютчев в своих стихотворениях упоминает берёзу как символ простоты и красоты русской природы. В произведениях Тургенева «Ася» и «Дворянское гнездо» берёза упоминается как часть пейзажа, создавая атмосферу русской деревни.

Искусствоведческая задача

Учитель с учениками размышляют над тем, какое отражение образ березы нашел в живописи, музыке и других видах искусства. Берёзы изображали такие художники, как Исаак Левитан, Константин Коровин, Александр Головин.

Творческая задача

Ученики сами становятся творцами – сочиняют хокку или синквейн о березе.

Подписывайтесь на наш телеграм-канал и читайте нас в соцсетях: Vk, Одноклассники, Яндекс.Дзен.