Это приводит к смещению приоритетов обучения, особенно в старших классах, в сторону концентрации всех усилий на подготовку к ЕГЭ вместо ориентации на всестороннее образование.

Вместе с тем за все эти годы никакого альтернативного инструмента объективной, независимой оценки итоговых знаний учащихся сформировать не удалось, сколько бы мы об этом ни говорили.

ЕГЭ – динамично развивающийся инструмент, который претерпел существенные и в том числе положительные изменения, но глубокие предубеждения по поводу этой формы итоговой аттестации все равно остались.