На днях в Общественной палате для развития мелкой моторики в старших группах детских садов предложили ввести обязательные уроки каллиграфии. Мы попросили это прокомментировать старшего методиста детского сада Хорошколы Ирину Самкову.
– Каллиграфия – это искусство красивого письма, которое предполагает не просто аккуратный почерк, а изображение каждой буквы как художественного высказывания. Конечно, в дошкольном возрасте такой уровень владения навыками письма детям еще недоступен, и форсировать события определенно не стоит.
Важно развести понятия, т.к. формирование навыков каллиграфии и развитие мелкой моторики – это разные задачи.
В дошкольном возрасте как раз очень важно уделять значительное время развитию мускулатуры пальчиков, т.к. это способствует становлению разнообразных предметных действий, в том числе и овладению навыками письма.
– Как вы считаете, готовы ли такие маленькие дети выводить красивые буквы?
– Развитая мелкая моторика здорово облегчает детям практику обучения письму, но это не единственные важные предпосылки для развития этого навыка. Очень важно, чтобы для такого обучения был достигнут достаточный уровень развития ЦНС.
Каллиграфия предполагает умение детей работать с образцом – анализировать, как расположены в пространстве относительно друг друга разные элементы буквы, и воспроизводить конфигурацию не только правильно, но и красиво. К тому же, для ребенка его усилия должны быть еще и оправданы смыслом. Прежде всего, ему важно понимать, зачем он это делает.
Мозг ребенка-дошкольника еще не готов обеспечивать слаженную работу всех когнитивных процессов, участвующих в написании букв.
Дошкольники будут тратить колоссальные усилия на точное воспроизведение образца, т.к. эта практика требует очень высокой концентрации внимания, что повлечет за собой быструю утомляемость, истощение.
– Не приведет ли это к неоправданному форсированию учебной деятельности в ущерб естественной игровой природе дошкольника?
– Да, такой риск существует, обучение каллиграфии может привести к обратному эффекту. Сидение за партой требует сформированности готовности тела выдерживать позы длительного сосредоточения при написании букв. Ведь в написании письменных букв важны не только пальцы, но и вся мускулатура и суставы руки, прежде всего подвижность плечевого сустава, а это требует укрепления мышц плечевого пояса и в целом мышц спины.
А сидение за партой не только не будет этому способствовать, а скорее даже препятствовать нормальному физическому развитию ребенка.
Если привносить в детский сад содержание из школы (а письмо – это школьная практика), то можно убить всякую мотивацию к обучению. Рисование непонятных для ребенка значков пагубно будет влиять на становление графической составляющей письма.
Письмо – это работа со знаками, и для малышей это еще пока абстракция, и чтобы превратить ее в осмысленную деятельность, важно начинать не с тренировки графических навыков, а с обеспечения смысловой составляющей этой деятельности. Дети постепенно приходят к тому, что буква обозначает звуки, из которых состоят слова, и что слова можно не только произносить, но и записывать.
В дошкольном возрасте важно обеспечить радость такой пробы, дать основы печатания, благодаря чему ребенок попробует передать информацию через записанное слово и почувствовать, как это здорово и интересно! Затраченное колоссальное время на каллиграфию может помешать этой радости встречи с этой новой способностью. А непонятная, бессмысленная деятельность будет вызывать трудности, сопротивление и истощение ребенка.
– Что делается в детском саду Хорошколы для развития мелкой моторики?
– В детском саду важно развивать не навыки каллиграфии, а предпосылки этой практики.
Пока созревает мозг, важно укреплять тело – формировать опорно-двигательный аппарат, развивать мышечный корсет, подвижность суставов, и, конечно, мелкую моторику. Но не в сложной для дошкольника деятельности, а в тех видах деятельности, которые понятны и интересны ребенку, – лепить из пластилина и глины разные фигурки, вырезать, рисовать, штриховать.
Можно использовать разные «обводилки», где детям уже заданы траектории линии различной сложности, это помогает детям отрабатывать нужные движения на содержании, которое понятно малышу (различные лабиринты, дорисовывание картинок, прокладывание извилистых маршрутов).
Эти практики давно существуют в детских садах – просто важно уделять этому достаточное время в режиме дня, чтобы дети, объединившись в небольшие группы или индивидуально, могли бы лепить, рисовать, собирать мозаику, строить из разных конструкторов. Вся эта деятельность требует разнообразных движений и усилий со стороны моторики детей, и она обогащена, прежде всего, понятными для детей смыслами.
