С конца 1985 года в коридорах «Учительской газеты», в центре Москвы, рядом с Красной площадью и Кремлем, был штаб педагогической революции. Это было очень похоже на кадры советских фильмов о коридорах Смольного в дни октябрьского переворота в 1917 года. Как известно, сцены «беготни» по коридорам Смольного стали символом хаоса, энергии и необратимости революции. Классикой этого жанра стал фильм гениального Сергея Эйзенштейна «Октябрь», снятого через 10 лет после революции. У Эйзенштейна камера на тележке двигалась вперед прямо в Смольном, как будто втягивая зрителя в бурный поток революционной жизни. И пёстрая революционная толпа олицетворяла собой народность: солдаты в шинелях и папахах, матросы с неизменными лентами, и чистая публика в пальто и даже в котелках. Сапоги стучат по паркету, шинели развеваются, крик, гам, суета, крупные планы лиц – очки, усы, пенсне… Толпа движется монолитно, нет ей преград… Эйзенштейну предъявляли претензию в исторической недостоверности, особенно по поводу его другого фильма – «Броненосец Потемкин», на что он отвечал, что снимает миф о революции…
…Исак Фрумин появился в коридорах «Учительской газеты» в 1987 году, уже директором красноярской школы «Универс». Для меня это был типаж сибирского революционера педагогики, интеллигента-разночинца. Я придумал себе образ ребенка из семьи ссыльных, потомка декабристов, который «из глубины сибирских руд» вернулся в столицу и пришел в штаб победившей революции. К тому времени уже было ясно, что «педагогика сотрудничества» победоносно шествует по стране, и революционная педагогическая масса, казалось, обязательно сметет авторитарную педагогику.
Мы сидели с Фруминым в коридоре «УГ», потому что в школьном отделе шло какое-то очередное заседание, то ли семейных клубов Лены Хилтунен, то ли Симон Львович Соловейчик встречался с учителями, приехавшими из Казахстана. Только что ректор университета, легендарный Вениамин Сергеевич Соколов направил Фрумина работать директором школы. Поставил задачу создать современную, а лучше – школу будущего, на основе уже знаменитой Летней матшколы КГУ. Исак (именно так – через одну «а»), был совершенно ошарашен непробиваемостью чиновников, ему казалось, что свергнуть эту глыбу упертых советских бюрократов можно, только консолидировав потенциал разрозненных школ, директоров и учителей, выбравших путь педагогики сотрудничества. И у нас появилась идея конкурса проектов инновационных школ, даже не просто инновационных, а авторских. Об этом даже подумать было страшно – создать школу по своему замыслу! Но это все придумалось в коридоре педагогического Смольного, нам все казалось по плечу, и все мечты должны были обязательно сбыться! Это, как потом оказалось, был традиционный красноярский тост: «За сбычу мест!», не раз мы его поднимали! И конкурс провели, а потом из этого возникла сеть Федеральных экспериментальных (потом – инновационных) площадок.
…Теперь Фрумин – солидный и мега авторитетный ученый, гуру, создатель исследовательских центров и консультант крупнейших международных проектов. Нашей дружбе уже больше 40 лет, и 18 октября на конференции «Современная онтология педагогики сотрудничества» он снова будет говорить о сегодняшней роли инновационных школ. Все меняется и ничего не меняется.
Только шум пёстрой толпы в коридорах Смольного становится тише, но все еще слышен пока.
Александр Адамский
«Внимание учителя к ученикам, его отношения с детьми – вопросы, которые остро обсуждаются сейчас во всем мире, на международных педагогических встречах и конгрессах. Мы должны найти и свое решение этих проблем».
Из Манифеста «Педагогика сотрудничества»
Строитель Фрумин. Он всегда что-нибудь строил и создавал, и охотно помогал строить другим. В конце 1980-х на Большой игре в Сочи он был пареньком в бейсболке и с небольшой бородкой – казалось, бородку только-только отрастил и гордился результатом. Директор школы из Красноярска. Ну, не бывает таких директоров! Директор должен в любую погоду носить пиджак и галстук и не может быть моложе своих подчиненных. Исак Фрумин активно участвовал в спорах, звучал убедительно, и его внимательно слушали.
Школа, кроме номера 106 носила гордое название «Универс». Она находилась на окраине Красноярска и с виду никак не походила на элитную. Впрочем, по тем временам, она была неплохо оснащена. При школе была даже маленькая гостиница, своя пекарня, где пекли очень вкусные булочки, и свой детский сад. В кабинетах и в коридорах висели репродукции картин великих художников – от Рембрандта до Сальвадора Дали.
Но самым удивительным были учителя. Исак Давидович явно гордился тем, каких ярких людей ему удалось собрать. Учителем математики там, например, работал Сергей Юрьевич Курганов (светлая ему память), который проблему гендера решал по-своему – учил мальчиков и девочек отдельно и разными способами. Он верил, что стратегии овладения математикой у разных гендеров разные. Или Борис Хасан, у которого на территории школы была собственная лаборатория, и он по праву считался сооснователем школы.
У школы был еще один автор, Виктор Болотов, которому вместе с Хасаном была отведена важная роль – готовить преподавательские кадры для школы на базе только что образованного психолого-педагогического факультета Красноярского университета.
Борис, Виктор и Исак относились к своей миссии ответственно. По их инициативе и с одобрения ректора КГУ В.С. Соколова в город пригласили опального тогда философа Георгия Петровича Щедровицкого, который провел в Красноярске серию организационно-деятельностных игр (ОДИ) чем, как признавался Исак, «изрядно его перепахал». Пригласили и В.В. Давыдова – тогда тоже опального психолога, – и освоили его методику развивающего обучения. Известные во многих странах мира ученые приезжали в город Красноярск, сердце Сибири, по приглашению молодых педагогов, младшему из которых, Фрумину, не исполнилось еще и тридцати лет.
Исак мечтал, чтобы в его школе было место всем зарекомендовавшим себя педагогическим подходам, и, чтобы родители могли выбирать те, что покажутся наиболее подходящими для их ребенка. Конечно, он понимал, что родители вряд ли готовы к такому выбору. Один только переход к концепции развивающего обучения Эльконина-Давыдова требовал подготовки нового корпуса педагогов и изменения взглядов многих родителей, которые хотели, чтобы их детей учили так же, как когда-то их самих.
Но наряду с системой Эльконина-Давыдова при школе появился вальдорфский детский сад, где воспитывался и Даня, сын Исака, а также детский сад и классы начальной школы, построенные по модели Марии Монтессори. Не зря Исака в шутку называли «педагогическим пылесосом» – он старался найти в школе место самым разным педагогическим идеям. Благодаря психолого-педагогическому факультету и собственному энтузиазму, он создавал команды молодых педагогов, которым была по силам любая задача.
Начались лихие 90-е. Мир вокруг менялся и появлялись новые вызовы. Вдруг отлично работающая школьная пекарня приглянулась кому-то из братков и те попытались обложить школу данью. С помощью родителей удалось выяснить, кто стоит за этой попыткой рэкета. Нити тянулись на самый верх. И тогда Исак решил, попробовать договориться. Как в лучших детективах он сам отправился в логово братков – один, без охраны. Его доставили туда чуть ли не с завязанными глазами, чтобы он не понял, где это логово. И ему, безоружному и не располагающему сколько-нибудь солидным капиталом удалось-таки договориться с братками, что школа – это общее достояние города и страны, которое нельзя прессовать и грабить, ведь в этой школе, как оказалось, учились и дети братков.
Исак и его команда умели на лету ловить продуктивные идеи. Этому способствовало то, что Фрумина постоянно приглашали представители разных стран. Он, в отличие от большинства директоров школ неплохо говорил по-английски и сразу соглашался выступать на этом языке. Он легко договаривался с потенциальными партнерами. Однажды придумал совместный проект о демократии в школе, результатом которого стала книга, главы в которой писали австралийские и российские педагоги.
В Великобритании он присоединился к проекту Гражданское образование, его педагоги прошли обучение и создали программу, обучающую не только постулатам гражданского общества, но и гражданскому поведению. В США его школа присоединилась к проекту TheKidNet, а чуть позже к инициативе Эла Гора Globe – предвозвестникам современных программ мониторинга окружающей среды и экологической грамотности.
Как мышка, Исак Давидович тащил в свою норку все, что могло пригодиться и без сожаления расставался с тем, что так и не пригодилось. Он сам порождал идеи и охотно подхватывал чужие. Шутливая табличка перед его кабинетом гласила: «Здесь проездом из Японии в США иногда останавливается директор школы И.Д. Фрумин»
В 1995 году Исак отправился на Гавайи. Он и его команда вместе с гавайскими учителями и школьниками обсуждали проблемы водных ресурсов. И если на Гавайях пресная вода была в дефиците и школьников надо было научить ее накапливать и делиться, – то Красноярск, наоборот, был под угрозой: а что, если прорвется плотина, расположенная выше по течению Енисея. Ведь смоет не только город, но и всю пойму Енисея. Ребята отлично научились ставить проблемы и обсуждать способы их решения. В итоге Исака пригласили возглавить новую элитную школу на Большом острове на Гавайях, причем предложили взять с собой столько учителей из своей школы в Красноярске, сколько он сочтет нужным. Казалось, чего еще желать? Но нет, Исак отказался – дома были дела поважнее.
Через пару лет его пригласили работать в Московское отделении Всемирного банка, где он возглавил большой проект реформы учебного книгоиздания, а попутно инициировал и реализовал еще несколько проектов. Потом ко всеобщему удивлению он оставил свой пост в Банке и возглавил Институт Образования в Высшей школе экономики по приглашению другого строителя -Ярослава Кузьминова. Там ему удалось то, что до него не удавалось никому из педагогов-практиков: под его руководством институт стал ведущим исследовательским и экспертным центром в России, исследования которого пользуются авторитетом во всем мире. В России на их основе принимаются многие управленческие решения. Благодаря энергии Фрумина в России появился целый корпус исследователей, владеющих современными навыками анализа, которые сейчас востребованы во многих странах мира.
В 2020 году Фрумина избрали членом Международной академии образования (International Academy of Education). Он стал вторым представителем России в этой организации. И вот Исак Фрумин опять строит! На этот раз строит корпус исследований в области инновационных университетов. Такой уж он человек – созидающий.
