Недавно мы рассказали о результатах исследования НИУ ВШЭ, в котором анализировалось влияние репетиторских услуг и дополнительного образования на успеваемость школьников. Посещение кружков и секций оказалось более эффективным, чем занятия с частным преподавателем. Мы попросили развить эту тему первого зампреда комитета Госдумы по высшему образованию и науке Олега Смолина, который поделился своими размышлениями о том, чем опасно репетиторство, и почему оно никогда не заменит настоящего образования.
В чем разница?
На мой взгляд, исследование Высшей школы экономики не вполне корректно. Оно сравнивает совершенно разные явления в образовании. Это примерно как сравнивать твёрдое с холодным.
Дело в том, что репетиторство и дополнительное образование имеют абсолютно разные задачи. У репетиторов, как правило, две задачи. Первая и главная - натаскивание на ОГЭ и ЕГЭ, причём второй вариант явно преобладает, и к этому мы ещё вернёмся. Вторая - устранение пробелов в знаниях, работа с отстающими. Задача дополнительного образования совершенно другая: оно призвано вывести ребёнка за пределы школьной программы. В рамках одной только школьной программы разностороннее развитие личности невозможно. Причём хочу подчеркнуть, что разница между основным и дополнительным образованием относительна. Например, я, к сожалению, забыл бОльшую часть математики и физики, в школе мною любимых. Но музыка, шахматы, поэзия и физкультура, во многом связанные с дополнительным образованием, со мной остались на всю жизнь.
Что способствует росту репетиторских услуг?
Теперь возвращаемся к сути дела. Почему в России колоссальным образом распространилось репетиторство? Ответа два. Во-первых, многие школьные программы переусложнены. Только что я беседовал с женщиной из очень хорошей образованной семьи. Сама она педагог, которая отдала ребёнка в профильный лицей или гимназию, где изучение физики началось с 7 класса. И сразу детям стали давать задачи для 8 класса. У ребят пошли тройки и двойки. Мама была вынуждена нанять для сына репетитора.
Во-вторых, как я уже отмечал, росту репетиторских услуг способствовала подготовка к ОГЭ и ЕГЭ. Если верить опросам, то около 70% всех старшеклассников готовятся к ОГЭ и ЕГЭ с репетиторами. В крупных городах - около 90%. Мне доводилось встречаться с учениками ведущих московских школ. Из 150 ребят на вопрос, кто готовится или собирается готовиться к ЕГЭ с репетиторами, руки подняли все 100%. У меня на практике были 14 студентов социологического факультета МГУ, из них только одна девушка заявила, что готовилась к ЕГЭ самостоятельно.
ЕГЭ как особая технология
То есть, это примерно та же картина, которую нам дают социологи. Почему? Ответ очень простой. Потому что Единый госэкзамен — это не только знание, но и особая технология. Напомню, что сравнительно недавно Заслуженный врач России, врач-эпидемиолог, академик РАН, зампрезидента Российской академии образования Геннадий Онищенко признался, что не смог сдать ЕГЭ.
По его словам, на эту попытку он пошел по просьбе главы Минпросвещения, однако, получив свой вариант экзамена, осознал, что ничего в нем не понимает.
Он подчеркнул, что экзамен – это само по себе стрессовое мероприятие, но если раньше это было «по-человечески» понятное испытание, на котором дети писали сочинения, изложения и решали примеры, то теперь это ЕГЭ, в котором нужно ставить «крестики-нолики».
Свою попытку сдать ЕГЭ Онищенко сравнил с экзаменом на права, где также учащимся выдавался тест с вариантами ответа, который можно было «угадать».
Я готов был бы посоревноваться в знании великой русской литературы с нынешними выпускниками школ. Я прочитал практически всю русскую классику, знаю неимоверное количество стихотворений, отрывков из поэм и так далее, умею анализировать тексты, но не факт, что я хорошо бы сдал ЕГЭ по литературе. Повторю, это ещё и особая технология. Меня учили другой литературе.
Приведу ещё один пример. В прошлом году у меня сдавал ЕГЭ по информатике один знакомый парень. Он был весьма успешен на олимпиадах по информатике, но не очень хорошо сдавал пробные ЕГЭ по информатике. На мой вопрос, как такое вообще возможно, он ответил, что ЕГЭ по информатике имеет отдалённое отношение к настоящим информационным технологиям. По моему настоянию семья наняла репетитора, который знает, как решаются типовые задания.
Парень успешно сдал ЕГЭ по информатике и пришел к выводу о том, что ЕГЭ — это рай для репетиторов, разорение для родителей и часто ад для выпускников.
Приводятся разные данные по поводу оценки затрат. Мы произвели самую скромную оценку затрат на ЕГЭ за 2024 год, опираясь на данные портала Тетрик.
У нас получилось, что затраты российских семей на подготовку к ОГЭ и ЕГЭ составляют около 450 млрд рублей. При этом мы выбирали самые умеренные расценки на услуги репетиторов, в основном, из регионов.
Я убеждён, что сейчас этот показатель вырос.
Три ключа к развитию личности
Теперь возвращаемся к теме дополнительного образования. Почему оно более доступно, чем репетиторы? Потому что всё-таки в какой-то мере сохранились возможности посещать кружки и секции бесплатно или за умеренную плату.
И я напомню, что, согласно Указу Президента РФ №599 от 7 мая 2012 года, к 2020 году в сферу дополнительного образования должно быть вовлечено 75% всех школьников, причём половина из них должны получать образование за счёт федерального бюджета.
Насколько я понимаю, показатель 75% мы превзошли. А вот какой объем дополнительного образования оплатил федеральный бюджет, мне выяснить не удалось ни у кого.
То есть федеральный бюджет должен был софинансировать региональные расходы на дополнительное образование детей, однако этого практически не произошло за редким исключением.
Согласен с выводами исследователей НИУ ВШЭ в том, что, действительно, кружки посещают более мотивированные подростки и, видимо, за счёт мотивации они демонстрируют более высокие показатели в учёбе, чем те, кто занимается с репетиторами.
Мало того, по моему глубокому убеждению, разностороннее развитие личности влияет в том числе и на когнитивные способности. Поэтому не случайно Пифагор считал, что главные способы развития личности — это математика и музыка. А Константин Ушинский утверждал, что есть три ключа к развитию личности: слово, цифра и нота. Вот про ноту мы в последнее время совсем забыли. И Эйнштейн не случайно играл на скрипке: он считал, что это развивает воображение и абстрактное мышление.
В то время как Единый государственный экзамен как раз и приводит к формированию «одномерного человека» (термин, введенный немецким философом и социологом Гербертом Маркузе). То есть ЕГЭ заставляет ребят «дрессироваться» исключительно на узкий круг предметов. Они не получают настоящего полноценного общего школьного образования, не говоря уже о том, что они не получают всего того, что происходит благодаря многостороннему развитию личности.
Приведу пример. В школе № 7 г. Омска создан потрясающий детский театр. Дело не в том даже, что театр этот занимал хорошие места на общероссийских конкурсах. Дело в том, что когда я поговорил с ребятами, которые участвуют в этом театре, я понял, что по душевной сложности, по каким-то другим качествам личности они отличаются от тех, кто не занимается искусством.
Но беда в том, что в 10 классе большинство ребят из театра уходят — просто дрессироваться на ЕГЭ. Поэтому я убежден, что вреда от Единого госэкзамена гораздо больше, чем пользы.
Так же, как и от репетиторства. Единственное исключение – это подготовка учащихся, испытывающих проблемы в обучении. В каком-то варианте она может быть полезна. Например, много лет назад первую премию ЮНЕСКО завоевал проект Южной Кореи «Электронный репетитор». Его суть заключалась в том, что к ребятам, не успевающим по математике, прикрепили онлайн-репетиторов, услуги которых оплачивали не семьи, а государство. За год успеваемость таких ребят поднялась на 40%. Колоссальный результат. И причём все эти ребята, в основном, были из семей с невысокими доходами. Вот где репетиторство может быть полезным.
Репетитор никогда не заменит учителя
Сейчас многие упрекают массовую школу в отсутствии индивидуального подхода к детям, в том, что она могла бы взять на себя миссию по проведению бесплатных дополнительных занятий с отстающими. Такие занятия реально организовать в Москве, где у педагогов более или менее вменяемая нагрузка. Но о каком индивидуальном подходе можно говорить в моем родном городе Омске, где нагрузка учителя в области — 1,9 ставки, а в городе 2,1. Мы же понимаем, что учитель - живой человек, и требовать от него, чтобы он работал за двоих и не получал того, что положено ему получать за себя, нереально. Это вопрос государственной политики и ее вина прежде всего.
И опасность репетиторства я вижу в том, что оно отвлекает учителей от школы. Они из-за низких зарплат вынуждены подрабатывать частными занятиями, что отрицательно сказывается на их подготовке к школьным урокам. Или вообще уходят из школы в сферу репетиторства.
Это приводит к углублению кадрового кризиса в образовании. Но есть и еще вторая проблема, порожденная репетиторством (на самом деле их больше) - это замена настоящего образования образовательными услугами. Повторюсь: задача репетитора – надрессировать ученика на решение определённых типовых заданий. Задача учителя — сформировать личность. Это совершенно разные задачи. И очень плохо, когда учитель подменяется репетитором.
