Воспитание малыша или подростка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) или особыми потребностями – это марафон без четкой финишной прямой, где семья выступает главным бегуном. Однако без грамотной, тактичной и профессиональной «команды поддержки» этот путь становится невыносимо тяжелым. В современной коррекционной педагогике и психологии прочно утвердился принцип: работать можно не вместо семьи, а только через семью.
Cпециалист (дефектолог, психолог, логопед, тьютор) – это не надзиратель и не «волшебник», приходящий, чтобы исправить все за пару занятий. Это навигатор, который помогает родителям увидеть сильные стороны своего ребенка, принять его особенности и выстроить устойчивую, любящую среду для развития. 6 апреля в ходе научной секции «Взаимодействие с семьей особенного ребенка – важный аспект коррекционно-развивающего процесса» на XXVII Международной научной конференции «Цивилизация знаний: российские реалии» в РосНОУ эксперты разобрали, как выстраивать эффективное и доверительное взаимодействие между профессионалами и родителями.
Оксана Ивановна Иванова, руководитель воскресной школы «Божия коровка» храма преподобного Андрея Рублева в Раменках и музыкальный руководитель в Комплексном реабилитационно-образовательном центре (КРОЦ) «Раменки» – мама четверых детей, один из которых обладает особенностями здоровья, мама особого ребенка.
Коля в раннем детстве потерял слух, но ребенок освоил флейту и пианино.
«Такие ребятишки, как мой Коля, имеют, опорно-двигательного и речевого аппарата, что порой мешает им осваивать стандартную школьную программу. Тем не менее, эти нарушения подлежат корректировке. Николай в течение восьми лет занимался мини-футболом в группе для людей с синдромом Дауна, танцами в «Школе волшебства», пишет маслом на холсте – педагог при этом рисует параллельно с ребенком, имеет награды по тхэквондо и теннису, играет на кларнете, – поделилась Оксана. – Как сказал Виктор Гюго: «В мире есть только два достоинства, перед которыми можно и должно преклоняться с благоговением: это гениальность и сердечная доброта». Наш Николушка учит нас этому каждый день и каждый час. Глядя на него, вспоминаешь фразу из любимого мультфильма: «Кто зол, тот и глуп, а кто добр – тот и умен». И самое главное для меня, как мамы особого ребенка, чтобы он радовался каждому новому дню, новым победам, к которым его ведут наши замечательные педагоги!»
Оксана рассказала собравшимся об инклюзивном оркестре «Солнечные нотки» и разработанной его сотрудниками программе «Музыкальный тьютор». Дети с синдромом Дауна слышат высоту нот, но могут затрудняться с определением их длительности, встроенный в программу искусственный интеллект помогает исправить этот недочет.
Венера Варисовна Юнусова, тьютор школы № 1619 имени М.И. Цветаевой, выпускница Российского нового университета по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» развеяла миф о «невоспитанности» детей с расстройством аутистического спектра (РАС). На самом деле, за нее школьные педагоги, как правило, принимают комплекс из закрытости, периодического ухода в себя и рассеянности внимания. Венера Варисовна сама столкнулась с ситуацией, когда ее сына не приняли ни школьный учитель, ни нормотипичные сверстники, поэтому мальчика пришлось перевести на надомное обучение.
«Когда дети всех нозологий собраны в одном классе, не может быть и речи об адаптивной программе. К счастью, все трудности, связанные со школой, позади: сыну сейчас 18 лет, он обучается в колледже на повара-кондитера и очень доволен выбранной специальностью, – рассказала Венера Юнусова. – К счастью, существует очень много фондов поддержки семей с детьми с РАС, например, РОО «Контакт», которые помогают, в числе прочего, выстраивать карьерную траекторию для особого подростка. Программы для детей с ОВЗ, к счастью, также предусмотрены и в ГБУ «Моя карьера».
Преподаватели Российского нового университета, сотрудники развивающего центра «ЛогоМеридиан» Снежана Юрьевна Танцюра, Ольга Борисовна Сапожникова и Александр Робертович Аваков акцентировали внимание при работе с семьей особого ребенка на постановке SMART-целей: они должны быть конкретными (specific), измеримыми (measurable), достижимыми (achievable), значимыми или актуальными (relevant), ограниченными по времени (time-bound). Они также отметили сложности при работе с родителями, такие, как нежелание следовать выработанному специалистом курсу занятий дома, невнимание к советам специалистов, требования именно к своим детям особого внимания, страх перед диагнозом, неготовность и нежелание его принять. В завершении выступления сотрудники «Логомеридиана» провели мастер-класс для аудитории: предложили представить самую тяжелую проблему в семье, держа в руках самый тяжелый мяч, самую большую – самый большой, самую легкую – самый маленький. Также слушателям конференции предложили нарисовать свою эмоцию при столкновении с проблемой и другую – при освобождении от наболевшего.
Ирина Олеговна Пшенникова и Анна Владимировна Бородина, специалисты Центра логопедии и дефектологии города Щелково, сообщили: основная проблема, которую в области работы с РАС наблюдают дефектологи – врачи ставят диагноз, но не рассказывают родителям, что делать дальше, тем временем семья ребенка с ОВЗ пребывает в шоке.
«Впоследствии родители либо полностью отрицают диагноз, либо рассчитывают на быстрый результат. Если ускоренного улучшения не наблюдается, мамы и папы испытывают чувство вины и полагают, что специалисты сплошь и рядом «должны» их ребенку, – отмечает Анна Бородина. – При этом жалуются на требования специалистов соблюдать четкий режим дня, обязательный практически для всех детей с особенностями здоровья».
Выход есть – включение родителей в процесс социальной терапии и работа взрослых с психологом. Ребенок, получивший диагноз РАС, не становится чужим или неправым, но родитель, имеющий дело с таким малышом, должен быть в ресурсе, для этого и нужен психолог. Важно помнить, уверена Анна Бородина, что специалисты любого развивающего и коррекционного центра только направляют, дают основу, а помогают ребенку, прежде всего, мамы и папы.
Татьяна Сергеевна Гудзь, педагог-организатор школы № 56 имени академика В.А. Легасова, репетитор по начальной школе и подготовке к школе, поведала о совместной творческой деятельности с родителями дошкольников – как нормотипичных, так и с ОВЗ.
«Наша задачи – развивать творческие способности ребят, их фантазию, воображение, мелкую моторику, воспитывать аккуратность и трудолюбие, знакомить воспитанников и их родителей с приемами изготовления игрушек из подручного материала, – подчеркнула Татьяна Сергеевна. – Дошкольник – активный деятель, для него творчество – естественное состояние. Серьезным препятствием в формировании гармоничной творческой личности является отсутствие единства, согласованности в действиях педагогов и родителей. По интересам детей необходимо полное взаимопонимание с мамами и папами: именно в семье у ребенка зарождаются и складываются интересы и способности».
Новый месяц – новый мастер-класс: в январе дети и родители мастерят стакан для карандашей, в феврале – дымковскую барыню, в марте участвуют в «театре на ложках», в апреле проводят акцию «Плыви, плыви кораблик» и т.д. Малыши получают знания о различных продуктивных техниках, имеют возможность работать с новыми для них материалами. Каждый мастер-класс решает не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные, что, в целом, позволяет всесторонне развивать личность и ребенка, и взрослых.
Магистрант РосНОУ Екатерина Николаевна Астреина рассказала о психолого-педагогическом сопровождении родителей детей с ОВЗ, подчеркнув при этом, что тех, кто не готов ко взаимодействию с профильным специалистами, не нужно к этому принуждать.
«Партнерство, постоянность, акцент на успехах, эмоциональная поддержка, индивидуализация деятельности – вот принципы, на которых должно строиться сотрудничество родителей и коррекционных педагогов», – подчеркнула эксперт.
Ее коллега Мария Владимировна Михайлова поделилась практиками работой с родственниками детей с ЗПР при дисграфии.
«Важно регулярно отслеживать не только академические успехи, но и психосоматическое состояние юного пациента, – резюмировала молодой специалист. – Друг родителей – спокойствие: если взрослый испытывает гнев, ему стоит вначале проработать свое состояние, а не продолжать взаимодействие с ребенком».
В заключении выступил доцент кафедры педагогического и специального дефектологического образования Ядров Константин Павлович. Он рассказал о роли отца в воспитании детей и еще раз подчеркнул важность межведомственного подхода в коррекционном и развивающем направлении работы с детьми с ОВЗ.
Конференция в РосНОУ наглядно подтвердила: ключевой фигурой в коррекционно-развивающем процессе является не только специалист, но и семья. Успех реабилитации особого ребенка напрямую зависит от того, насколько родители вовлечены, информированы и психологически устойчивы.
Эксперты сошлись во мнении, что эффективное взаимодействие строится на трёх китах: принятии (диагноза и особенностей ребенка), партнерстве (равноправном сотрудничестве, а не иждивенческой позиции «вы мне должны») и ресурсе (умении родителей заботиться о своем эмоциональном состоянии). Разрозненные действия педагогов и семьи, напротив, сводят на нет даже самую профессиональную терапию.
Главный вывод прост: помочь особому ребенку можно только через помощь его семье. И задача специалиста – не заменить родителей, а стать тем самым надежным навигатором, который укажет путь, поддержит в трудную минуту и разделит радость от маленьких, но таких важных побед.
Алена Юрченко
