На фоне ажиотажного спроса среди поступающих в ведущие университеты, после завершения основного этапа зачисления на бюджет в российские вузы незанятыми оказалось 6 тыс. мест. На них был объявлен дополнительный набор. Топ самых невостребованных возглавили педагогические специальности (1,6 тыс. свободных мест), остальные приходятся на инженерные (в том числе электроэнергетика и электротехника, химическая технология) и аграрные. При этом доля незаполненных мест от общего числа бюджетных составляет всего лишь 1,34%, что, по мнению экспертов, представляет собой «технологический люфт» или статистическую погрешность. Например, в 2010-х годах недобор мог составлять десятки процентов от общего количества мест, и это говорит о том, что система прогнозирования рынка труда работает хорошо. Беспокоит другое: на эти 1,6 тыс. педагогических мест наберут абитуриентов, «едва прошедших порог на ЕГЭ», считает старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Инна Каракчиева.
Мы попросили директора Школы будущего Калининградской области Алексея Голубицкого прокомментировать эту ситуацию.
– Несколько лет назад у абитуриентов были две попытки зачислиться: сначала в первую волну и потом во вторую. Отсутствие второй попытки при недостаточном количестве баллов делает процедуру поступления в вузы довольно нервозной и волнующей. Я наблюдал в этом году, как родители плакали в ожидании приказа о зачислении, переживая за возможность поступления своих детей на выбранную специальность. Конечно, две волны – более гуманная и, на мой взгляд, адекватная ситуации процедура.
Поэтому дополнительный прием на не заполненные в основную волну бюджетные места дает абитуриентам еще один шанс на зачисление. Такое начинание можно только приветствовать, и, более того, предлагаю его нормативно закрепить, вернувшись к наборам в две волны.
Но возникает резонный вопрос: почему подавляющее большинство невостребованных мест относится к педагогическим специальностям? У меня есть три гипотезы на этот счет. Во-первых, в последний момент абитуриенты всё-таки выбрали непедагогические специальности, и поэтому набор педагогов в основную волну прошёл не так успешно и оптимистично, как этого хотелось бы университетом. Во-вторых, эти вузы переоценили свои возможности, запросив избыточные контрольные цифры приема на эти специальности. В-третьих, в последние годы количество бюджетных мест на педагогические специальности стало настолько динамично расти, что абитуриенты просто не успели перестроиться и обратить внимание на эти открывшиеся возможности. И людей, желающих стать педагогами, оказалось меньше, чем число выделенных государством мест.
Хотя в целом престиж педагогической деятельности в последние годы медленно (может быть, медленнее, чем нам хотелось бы), но всё-таки начинает расти, а выбор абитуриентов – более осознанным.
Например, в Калининградской области это связано с существенными мерами поддержки на уровне губернатора, когда студентам педвузов предлагаются и повышенные стипендии, и подъёмные для молодых специалистов в размере 200 000 рублей при поступлении на работу в школу, и даже перспектива гранта на приобретение жилья – 2,5 млн рублей. Причем условия одинаковы как для учителей сельских, так и городских школ. Сельским учителям еще компенсируются коммунальные платежи. Есть надежда, что благодаря этой поддержке профессия педагога станет экономически более целесообразной и привлечет в школы молодых специалистов, осознанно выбирающих работу с детьми.
