28 августа 2026 года в Калининградском областном институте развития образования состоялась Экспертно-аналитическая сессия, посвящённая рассмотрению и обсуждению опыта молодёжных и детских организаций для Движения Первых в Калининградской области. Мероприятие было организовано КОИРО совместно с Образовательным центром «Эврика» при поддержке Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи «Движение первых».
В работе сессии приняли участие сенатор Российской Федерации, председатель научно-методического совета Движения Первых Любовь Глебова, ведущий консультант отдела реализации государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи департамента воспитания, отдыха и оздоровления детей Министерства образования Калининградской области Юлия Гагарина, проректор по развитию КОИРО Наталья Милявская, председатель совета регионального отделения Движения Первых Калининградской области Кирилл Сутыка. Федеральный уровень был представлен ведущими учёными: академиком Российской академии образования Наталией Селивановой, профессором РАО Павлом Степановым, профессором Тамарой Щелиной, профессором Татьяной Ромм, а также другими экспертами в области педагогики и воспитания.
Целью сессии стал анализ успешных практик общественных организаций и объединений Калининградской области по работе с детьми и молодёжью, выявление региональных особенностей воспитательной деятельности, проблем, возникающих в её осуществлении, и обсуждение механизмов их преодоления.
В своём приветственном слове председатель научно-методического совета Движения Первых Любовь Глебова подчеркнула: «Воспитание – это не просто дополнение к образованию, это основа формирования личности гражданина, патриота, ответственного члена общества. Сегодня мы видим системные изменения в этой сфере, когда воспитание становится приоритетным направлением государственной политики».
Центральный тезис, который неоднократно звучал в выступлениях экспертов, заключается в том, что подлинное воспитание начинается тогда, когда ребёнку доверяют реальное дело, имеющее социально значимый результат. Ребёнок должен выступать не пассивным участником, а субъектом деятельности: принимать участие в планировании, организации и анализе собственных действий. Массовые или календарные мероприятия, где всё заранее придумано за детей, подменяют их самостоятельность и лишают воспитательного эффекта. Эксперты подчеркнули, что эффективная логика воспитательной работы строится по цепочке «наблюдение и забота – действие – результат – передача результата другому», а сам процесс должен быть регулярным и длительным, а не сводиться к разовым акциям.
В качестве примеров успешных практик, представленных на сессии, приводились проекты по выращиванию лекарственных растений с последующей переработкой в чай и передачей пожилым людям, инициативы по изучению грибов и просвещению сверстников, а также поисковая и краеведческая деятельность, которая объединяет школьников, библиотеки, поисковые отряды, ветеранов и местных жителей.
Анализ опыта Калининградской области позволил выделить ряд сильных сторон. Среди них – активное использование территории проживания как воспитательного ресурса: природная среда Балтики, исторический контекст, музеи и памятные места. Экспертами была предложена триада «Место – Сообщество – Действие». Также отмечены наличие увлечённых педагогов-организаторов, создающих авторские инициативы, развитие детского наставничества, когда старшие школьники передают опыт младшим, и налаженное межсекторное взаимодействие между школами, библиотеками, поисковыми сообществами, студентами и местными жителями.
Вместе с тем были обозначены и серьёзные риски. Устойчивость многих практик оказывается сильно зависимой от личности автора-организатора, что создаёт угрозу их исчезновения при его уходе. Ощущаются ресурсные ограничения – нехватка транспорта, помещений и оборудования, – из-за чего дети из удалённых территорий оказываются в неравных условиях. Главная же проблема, по мнению участников сессии, заключается в разрыве между отдельными успешными практиками и созданием устойчивой системы: необходимо переходить от простого описания успешных кейсов к выявлению и описанию механизмов их воспроизводства.
В рамках теоретического осмысления темы профессор Павел Степанов предложил модель эффективного воспитания, включающую три сбалансированных компонента: воспитывающую коммуникацию, то есть ценностно-наполненное общение без морализаторства; воспитывающие отношения, основанные на доверии, где педагог выступает для ребёнка значимым взрослым; и воспитывающую деятельность – совместное интересное дело, будь то спорт, творчество или туризм. Профессор Тамара Щелина представила модель «Смысловой навигатор», направленную на преодоление дефицита управления воспитательными смыслами у руководителей. Она включает диагностику смыслового поля коллектива, проектирование воспитательных событий, превращающих формальные мероприятия в события с личным смыслом для ребёнка, рефлексивное сопровождение и управление конфликтом смыслов, который предлагается использовать как ресурс развития.
Отдельное внимание было уделено ресурсам детских движений. Эксперты отметили естественную потребность подростков в сообществе и сопричастности к значимым делам, опору на базовые ценности: гражданственность, заботу, честность, разнообразие видов деятельности и участников. Особо подчёркнута роль символической культуры – традиций, ритуалов и символов – как мощного, но пока недостаточно используемого инструмента формирования идентичности и позитивного образа движения. Была также отмечена особая роль Движения Первых в интеграции усилий различных организаций, чтобы их проекты не конкурировали, а дополняли друг друга.
По итогам сессии участники сформулировали ряд конкретных решений и предложений. Рекомендовано изменить профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», включив в него блок «Управление воспитательными смыслами». В системе повышения квалификации предложено сместить акцент с лекционных форматов на практикумы, супервизии и проектные сессии с участием детей. Кроме того, планируется создать банк «смысловых кейсов» и региональных практик для методической поддержки специалистов. В магистерские программы по педагогике предлагается ввести модули «Смысловая педагогика» и «Фасилитация детского соучастия». Также эксперты призвали активнее использовать символическую культуру – традиции, ритуалы, символы – и виртуальный социум для формирования позитивного образа детского движения.
Сессия прошла в смешанном формате – очно и онлайн. Участники выразили уверенность в том, что выявленные механизмы и предложенные решения должны стать основой для дальнейшей системной работы по созданию устойчивой воспитательной среды в Калининградской области.
