16 декабря в МГПУ состоялась форсайт-сессия «Тенденции развития образования глазами учителей и родителей». Мероприятие продолжило серию обсуждений, посвящённых актуальным темам воспитания, обучения и развития детей, в рамках проекта «Навигатор: Учителя и Родители», который реализует Институт проблем образовательной политики «Эврика» в партнерстве с Московским городским педагогическим университетом при поддержке Фонда президентских грантов. В дискуссии приняли участие педагоги всех уровней образования, родители дошкольников и школьников, студенты педвузов. По итогам обсуждений были собраны мнения и предложения, которые получат отражение на цифровой платформе «Навигатор для родителей». Обсуждались вопросы об изменении роли семьи, школы, учителя в эпоху нарастающего распространения ИИ. Участники одного из круглых столов исследовали, как научно-технический прогресс трансформирует профессию учителя.

Из жарких споров выкристаллизовались главные точки напряжения: знания устаревают быстрее, чем их успевают дать, ИИ развивается семимильными шагами, а технических обязанностей у педагога становится все больше. Некоторые участники обсуждения констатировали, что сегодняшний учитель к такому ритму не готов. Нужно менять «корневую систему» – перестраивать программы бакалавриата и создавать повсеместные службы «учительского роста».

Строились и прогнозы на отдаленную перспективу: каким будет педагог 2060 года на фоне тотального внедрения ИИ в школьную практику. Рассматривалось несколько сценариев.

Первый – глубокая интеграция, где ИИ становится создателем персонализированных учебных траекторий, а роль учителя сводится к тьюторству. Второй – поляризация системы, ведущая к расколу на массовое образование с «цифровым учителем», и элитарное с «живым» учителем-носителем культуры. Третий сценарий предполагает появление «учителя-кентавра», сочетающего в своей деятельности новые технологии с развитием необходимых жизненных навыков. Он станет не только проводником в мире информации, обучающим цифровой безопасности и гигиене, но и будет формировать навык критического мышления и умение ориентироваться в потоке новых сведений. По мнению экспертов, должна произойти трансформация педагогической профессии от узкого предметника к междисциплинарному наставнику, способного интегрировать, например, математику с физикой, географией, литературой и другими предметами.

Кроме того, учитель может дать детям то, чего лишен ИИ – это передача определенных традиций и культурного кода, объединяющих разные поколения; это эмоциональная поддержка, вдохновение, социализация, то есть все то, что принято называть воспитанием.

Однако, участники обсуждения не исключили и четвертый сценарий, в котором ИИ так и останется вспомогательным инструментом в процессе обучения , не вызывая радикальных изменений.

Правда, в такое развитие событий мало кто верит, скорее, большинство склоняется к трем первым вариантам. При этом в числе ключевых рисков отмечались этические дилеммы, опасность эмоциональной манипуляции со стороны ИИ, проблема генерации недостоверной информации, подмена педагогического авторитета тотальным распространением алгоритма. Эти опасения уравновешивают технократический оптимизм и указывают на необходимость гуманитарного контроля над цифровизацией. В этом случае «духовное воспитание» выступает как консервативная альтернатива технологическому пути.

Институт «Эврика» при поддержке Фонда президентских грантов разрабатывает платформу «Навигатор для родителей и учителей», где публикуются тексты педагогов, психологов и других экспертов образования, а также видеозаписи лекций и презентации к ним.